企業も学生に実践的なスキルを身につけさせるためのトレーニングに参加
労働市場は、人工知能(AI)とデジタルトランスフォーメーションの影響を受けて急速に変化しており、大学の学位はもはや絶対的な優位性ではありません。教育と実践のギャップが大きなボトルネックになりつつあるため、学校と企業は人材育成に参加せざるを得なくなっています。
企業は熟練者を必要としている
グエン・ヴァン・トゥンさん(37歳、ナムディン省出身)は、かつて交通運輸大学の学生でした。卒業して就職した後、トゥンさんは、最大の障壁は外国語能力と専門スキルであると認識しました。なぜなら、企業の要求は大学の講堂で学んだ知識をはるかに超えているからです。
「企業はほとんど卒業したばかりの学生を再訓練しなければなりません。なぜなら、学んだことは理論に過ぎないからです。実際の仕事は大きく異なります。企業はトレーニング費用を負担するため、もちろん、最初の数年間の給与は私の生活費を賄うのに十分ではありません」とトゥンさんは言いました。
同じ境遇のグエン・フオン・タオさん(31歳、ハノイ市スアンフオン区)も、財政学院の学士号を持っているにもかかわらず、就職に苦労しました。初期段階では、タオさんは実践経験、コミュニケーションスキル、チームワーク、問題解決能力、職場環境への適応能力の欠如により、多くの困難に直面しました。適応するために、タオさんは積極的に時間を調整し、短期の職業訓練コースに参加しました。
タオさんやトゥンさんの話は珍しいことではない。長年の採用において、インドシナ・トラベル・エキスパート有限会社の人事・管理部門のチン・ティ・ラン・フオン氏は、新卒者が最も欠けているのはソフトスキル、特にコミュニケーションスキルと問題に積極的に対処する能力であると述べた。
ミン・ドゥックグループのトラン・ダイ・ギア会長兼総支配人も、技術分野の学生が直面している訓練と実践の間にギャップがあるという共通の認識を持っています。
「卒業したばかりの学生の多くは実践経験が不足しており、監督や建設設計の任務を引き受ける際に戸惑いや困難に直面しています」とギア氏は述べています。
高等教育機関の視点から、ハノイ工科大学教育科学技術学部長のレー・ヒエウ・ホック准教授・博士は、実際には、企業は現在、採用における多くの「隠れたコスト」、例えば、採用促進、試験の実施、人材の再訓練、職場環境への適応時間、または仕事の要件に合わないために人員が辞めるリスクに直面していると述べています。
一方、大学側は教育能力があるにもかかわらず、学生が実践するための実践的な問題が不足しています。学生は多くを学びますが、「実際に行う」機会はまだ限られており、主に教室でのシミュレーション演習です。
企業と学校の協力モデルの効果
BAFベトナム農業株式会社のグエン・ヴァン・ミン副社長は、大学は3つの主要分野で企業と協力できると述べました。第一に、企業向けの質の高い人材の採用、育成、開発の仕事。第二に、研究協力の仕事。第三に、大学から企業への研究テーマ、研究プロジェクト、科学技術製品の移転。
「企業は大学と協力して研究を行うことができ、科学者と協力して生産に直接応用できるテーマを研究するために、財政、インフラ投資、生産施設、および研究所への資金提供を行うことができます」とミン氏は述べました。
また、トラン・ダイ・ギア氏によると、現在、同社は、企業の活動に適した教育分野を持つ交通運輸大学、ハノイ建設大学、ハノイ建築大学と協力しています。企業は、トレーニングセッション、トレーニング、ビデオによる建設プロセスのシミュレーション、または建設現場での直接的な実践を組織します。学生は、各段階の詳細な指導を受け、困難な状況に対処する方法を学び、実際のプロジェクトで直接監督と設計に参加する機会も得られます。
過去3ヶ月間続いた約30人のインターンシップ生の受け入れにおいて、ギア氏は、学生の約3分の1がすぐに就職でき、2〜3年の経験を持つエンジニアと同等であると述べました。
人材育成期間も8〜12ヶ月から約3ヶ月に短縮されました。
「学校が伝える知識は、現実に比較的近いものです。企業環境に置かれると、多くの学生は設計、建設工事の監督に参加し、自分が行う必要のある仕事を明確に把握することができます。彼らに欠けているのは主にスキルと実践的な経験です」とギア氏はコメントしました。
企業は、トレーニングプロセスへの参加に加えて、インターンシップ生への食事と住居の支援、段階的な給与支払い、個人の能力に適した給与レベルを提案する権限の付与、明確なキャリアアップロードマップなど、人材を引き付け、維持するための優遇措置も導入しています。
講堂から建設現場までの距離を縮めるための努力
大学教育は「知っている」学習者だけを育成するのではなく、決議57-NQ/TWの精神に従って「仕事ができる」学習者を育成しなければならないという観点から、ハノイ工科大学は、学生が実際の職場環境に触れ、講義室の枠組みの中で学習するだけでなく、企業が設定した課題の解決に参加できる「実践的な仕事 - 実践的な戦い - 実践的な力」のトレーニングモデルを推進しています。
このモデルによると、企業は実践的な問題を提示します。学生は学期全体を通して、講師と企業専門家の同時指導の下でプロジェクトグループで作業します。
専門分野の学習時間の約30〜40%は、企業からの実際の問題を解決するために使用されます。学期末には、学生は企業の評価参加を得て、評議会に製品を報告します。
特に注目すべきは、評価構造も実用性を高める方向に調整されており、スコアの60%はプロジェクトと実際の演習から、残りの40%は企業のスキルとフィードバックに基づいています。
ハノイ工科大学教育科学技術学部長のレー・ヒエウ・ホック准教授・博士は、「学生の参加プロセス全体が記録され、『FEDタレントバンク』、つまり学生能力データベースが形成され、企業が在学中から適切な人材にアクセスして採用するのに役立ちます」と述べています。
卒業生が労働市場の要求に応えられないという問題を解決するために、教育訓練省は、2025年から2035年までの国家人材育成プロジェクト、2050年までのビジョン、ハイテク技術人材育成プロジェクト、および注文住所によるトレーニングプログラムなど、多くのプロジェクトを展開するために省庁と協力してきたと述べました。
しかし、省は、卒業後の雇用問題を解決するためには、管理機関、企業、協会、国内外の組織の協力が必要であると認識しています。
