良い基準ですが、一般教育機関の教師は非常にアクセスが困難です。

10月21日、ベトナム教育労働組合とベトナム心理学教育協会は、一般教育機関の教員の職業基準を規定する通達、高等教育機関における教員の職業基準を規定する通達、および大学予備学校の教員の職業基準を規定する通達に関する意見交換会を開催しました。

ベトナム労働組合会長のグエン・ゴック・アン博士によると、2007年にベトナムは初めて教員の職業基準(NNGV)のセットを発行しました。それは小学校のNNGV基準です。それに基づいて、2008年に幼稚園のNNGV基準を発行し、2009年に高校のNNGV基準を発行しました。2018年には、NNGV基準が小学校、中学校、高校のNNGV基準の統合に代わって発行されました。

2025年、学校の管理・運営メカニズム、チームに関する新しい規制に関する非常に大きな新しい要求に直面し、関連基準を統一する必要があるという要件が課せられたため、教育訓練省は、高等学校NNGV基準、大学講師の職業基準、大学予備校の教員の職業基準の3つの草案を策定しました。

教育訓練省教師・教育管理責任者の副局長であるファム・トゥアン・アイン博士は、教師法および関連現行法の規定に基づく教師の専門基準の公布は、教育と訓練の質の向上に貢献すると述べた。さらに、教師の専門基準は、教師チームの構築、管理、育成の法的根拠となります。教育管理機関と教育機関は、教師の採用、配置、評価、訓練、育成のために教師の専門基準を使用します。チーム開発ポリシーを構築して実装します...

講演する准教授、博士。ベトナム心理教育科学協会のヴ・チョン・リー副会長は、教師の職務に関して、教師の職務に関する規定は3つの教育レベルすべてで一般化・統一されるべきであり、教師の任務に従うべきではないとの意見を述べた。現在の草案は、すべてのレベルの教師の職務の枠組みを統一するものではない。教師の職務の区別（主教師、主任教師）は明確ではありません。

職業基準について、教員は資質と能力へのアプローチに従うべきです。現在の草案には重複があり、基準に従って教員を評価する根拠としてはほとんど使用できません。教員、主要教員、各レベルの教員間の基準の違いは明確ではありません...

NGUT. TS Nguyen Thanh Son、 Pho Chu tich Hoi Tam ly Giao duc Ha Noi cho hay, giao vien o ca 3 cap hien nay deu da va dang phan dau den do dong deu ve trinh do dao tao, vi the khong nen dua ra tieu chi cho tung cap hoc ma chi nen dua ra tieu chi chung cho giao vien pho thong.

専門的な任務について言えば、各レベルで異なるのは学習者層と各レベルのカリキュラムであり、教育任務についてはどのレベルの教師も同じです。

一部の基準、基準では、基準、基準の定量化を制限する必要があります。なぜなら、部隊での後継指導と格付け作業が非常に困難になるからです。

「草案で提示されたいくつかの基準は非常に良いですが、実際には、一般教育機関の教員はアクセスが非常に困難です。たとえば、「優秀教員コンテストへの参加」、「資料の評価、教科書の選択」、または「同僚への研修、指導の内容の維持」などです。これらの基準を廃止して、管理作業が容易になり、教員の将来の努力が容易になるようにすべきではないでしょうか」とグエン・タイン・ソン氏は述べました。

キム・ゴック高等学校（フートー市）のプロフェッショナルリーダーであるグエン・ティ・タイン・フエン教師は、草案に、ユーザーが調べやすいように、各レベルと学年（教師、主任、上級）ごとに専門的な基準をまとめた表形式の付録を追加する必要があると提案した。各記事での繰り返しを避け、重複する標準 (IT、外国語、職業倫理) を共通のコンポーネントに結合することが可能です。

内容と基準について、「競争」と「行政」の性質を減らし、実質的な職業能力に焦点を当てる(たとえば、昇格基準で競争兵士の称号を持つ必須要件を廃止)。参照フレームワークに従って外国語、IT能力のレベルを明確に規定する(たとえば、B1に相当する能力、LMSで論文を作成できる能力、生徒管理ソフトウェアアプリケーションなど)。

科学研究の基準として、レベル、小学校に分類し、実践的なイニシアチブ、経験、解決策を優先する必要があります。中学校・高等学校は、専門的な研究を奨励し、学校、教育訓練局と連携することができます。

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