生涯学習のニーズに応える教育改革

授業時間ごとにテクノロジー、人工知能(AI)を導入

6年前、COVID-19パンデミックが突然世界中に広がり、すべての分野が影響を受け、ベトナムの教育も例外ではありません。賑やかな教室から、全国の教師たちはすぐにオンライン学習形式に移行しなければならなかったのです。当時、小学校1年生が自分でコンピューターを開き、オンライン教室に接続し、自信を持って、純粋に交流できるとは想像もしていませんでした。しかし、現実は、教師と生徒の両方がすでに経験していることを示しています。

パンデミックが遠ざかると、学校の空鼓が再び響き渡り、全国の生徒は賑やかに直接教室に戻りました。しかし、その変化はそこで終わりません。かつて状況解決策であったテクノロジーは、現在も維持され、より強力に発展し続けており、都市部から困難な農村地域まで、すべての授業、すべての学習活動に存在しています。

インタラクティブスクリーン、デジタル講義、豊富な電子学習資料から、テクノロジーは教師と生徒の両方にとって強力なパートナーとなり、強力なサポートとなっています。まさにその特別な転換点が、教育改革の確固たる基盤を築き、より現代的で柔軟性があり、最も重要な方向性を開き、新しい時代におけるすべての学習者の生涯学習能力の形成に貢献しました。

ドアンケット小学校（ハノイ市ロンビエン区）では、テクノロジーはすべての教室での教育活動に適用されているだけでなく、生徒の教育にも使用されています。たとえば、学校の教師は「千の善行の保育」のモデルを作成しました。その保育園では、子供が良い行いをして認められるたびに、QRコードが付いた緑の木が与えられます。コードをスキャンするだけで、学生の情報、成果、学生から賞賛された善行を知ることができます。 「この方法は、子どもたちに植樹や環境保護への意識を教育するのに役立ちますが、同時に生徒たちが競争し、努力し、多くの善行を行うための環境を作り出すことにも役立ちます。これにより、生徒たちの倫理とライフスタイルを訓練することができます。」とドアンケット小学校校長のグエン・ティ・リュー女史は語った。

この方法は、興味をそそるだけでなく、生涯学習能力の要素である自己鍛錬の習慣も形成します。

都市部では、教師がAI、テクノロジーを授業や活動に導入するための施設、技術インフラの条件が整っている場合、山岳地帯では、そのような授業を行うためには、教師の努力、困難を何倍も乗り越える必要があります。

Tri Le THCS PTDTBT学校(Lang Son)の先生であるHoang Huong Lan先生のクラスは、典型的な例です。

2022年から、チャットGPTが世界で初めて紹介されたとき、ベトナムではまだかなり新しく、彼女は積極的に調査し、海外からアカウントを購入してテストしました。

学び、経験した後、ホアン・フオン・ラン先生は、このツールを「インターネットで情報を検索する」講義に大胆に応用しました。この最初の授業は、生徒を喜ばせただけでなく、教育改革における彼女の新たな方向性を開きました。

テクノロジーを習得したいという願いから、各授業で、彼女は適切なソフトウェアを選択することを検討し、生徒に興味を持たせ、生徒が学習と遊び、そして知識を最も自然に吸収できるようにすることを目指しています。

「教訓として、私は通常、画像のデザイン、ビデオの作成からインタラクティブゲームの作成まで、7つまたは8つのサポートツールが必要です」とラン・フオンさんは語りました。

技術、人工知能の応用により、ラン・フオン先生の授業は常に新鮮な感覚をもたらし、生徒の興味をそそります。しかし、彼女が非常に努力しなければならなかったことを知っている人はほとんどいません。彼女が直面した最大の困難は、施設、通信回線が時々不安定で、生徒がまだ躊躇していることです。それでも、彼女は自分の革新の旅を粘り強く続け、信念を固めています。「教師が勉強を続ける限り、生徒はさらに前進することができます」。

ハノイ工科大学教育科学技術学部のレ・ヒエウ・ホイ准教授・博士は、人工知能(AI)は現在広く応用されており、教育と教育を含むあらゆる分野で多くのポジティブな価値を生み出していると述べています。

「教師はAIを使用して、アイデアの出し方、インタラクティブな教育計画の作成、あまり普及していない言語で出版された資料の検索、豊富な教育コンテンツの作成、美しいプレゼンテーションの作成などを行うことができます。学習者は、学習をより便利かつ容易にするためのツールも持っています」と Hoc氏は述べています。

多くの肯定的な価値をもたらしていますが、専門家は、AIの不適切な使用、目的の誤った使用は、ユーザーを主導権から受動的、依存的な立場に移行させる可能性があると強調しています。なぜなら、結局のところ、AIやすべてのサポートツールは機械であり、製品の出力が正確であることを保証するためには、人間の検証が必要だからです。

生涯学習の未来を創造するためにAIをマスターする

教育訓練省は、一般教育における人工知能(AI)教育内容の試験運用に関するガイドラインの草案に意見を求めています。これは、生徒がデジタル世界で知識と創造性を受け入れ、拡大する能力を発達させるのを支援するという業界全体の決意を示す動きです。

コンテンツフレームワークは、2つの教育段階に対応して設計されています。基礎教育段階(小学校および中学校レベルを含む)と職業志向教育段階(中学校レベル)です。コンテンツフレームワークは一貫して設計されていますが、年齢層の心理に従って明確に差別化されています。省は、実現可能性と効率性を確保するために、次の段階を通じて実施ロードマップを計画しています。理論的、実践的な根拠の研究。AI教育コンテンツフレームワークの草案を作成する。専門家の意見を求める。

党委員会委員、グエン・キム・ソン大臣は、AIの能力に適応し、効果的に活用するためには、AIの発展に適応し、教育者の誠実さ、創造的思考の促進、学習者の自己学習能力などの教育の中核価値観を維持するために、教育管理者、教育幹部の適切なAI能力が必要であると断言しました。

現在、教育訓練省は、教育機関が訓練を強化し、教育機関におけるAI応用における認識、理解、能力を高め、教育活動におけるAIの範囲、限界を理解し、段階的に管理、責任あるAI応用を行うように、小学生から応用できるようにAI教育プログラムの開発を指示しています。学習者にAIの認識、理解、能力を習得させ、AIを理解できるようにするためです。

それに加えて、教育部門は、教育におけるAIの転換と応用に関する制度、規制の完成、教育機関におけるAIの使用に関するガイドライン、AIを使用する際の行動規範、データセキュリティ、プライバシーに関する規制を含む規制の発行と完成に注力しています。これは、教育におけるAIの応用が責任的、安全であり、倫理的、人道的価値観を維持することを保証するための重要な法的枠組みです。

さらに、AI能力を含む教員のデジタル能力フレームワークに関する通達草案も、教員のAI能力を指導、育成、評価するための基礎として、早急に完成させ、公布されています。

「教員が十分なスキルを身につけ、刷新における先駆的な力として認められ、社会の目に教師の信頼と地位が確立され、確固たる基盤が築かれるでしょう」と大臣は述べました。

STEM教育を推進し、体験活動を強化する

デジタルトランスフォーメーション、AI応用、教育方法の革新、STEM教育の強化も、学校が長年にわたって実施してきた方向性です。

STEM教育(科学、技術、工学、数学)は、実践的な問題を解決するためにSTEM知識を統合し、学習者の能力と資質を開発し、理論と実践を結びつける、2018年一般教育プログラムの目標に沿った教育方法と理解されています。この方向性は、2018年一般教育プログラムの目標に合致しています。

少数民族トリレ中等学校（PTDTBT）では、生徒の各授業時間には、理論、白チョーク、黒板だけでなく、多くの実践的で体験的な活動も含まれています。

例として、自然科学科目では、各科目で少なくとも2つのSTEMテーマが年間に1つ作成され、課外活動が定期的に開催されます。生徒は、物理学と原子力学、化学と材料科学、工学と技術(STEMロボティクス)、音響科学、光学応用分野に関連する実験活動を行うために、アイデアを出し、日常生活で見つけやすい、手に入りやすい道具や材料を自分で準備する機会と機会が与えられます。

「教員も定期的に研修会やコースに参加しています。そのおかげで、学校の生徒の教育の質は著しく向上しました」と、Lang Son省Tri Le中学校PTDTBT校長のホアン・ティ・ルオンさんは評価し、STEM教育は学校で長年実施されてきましたが、ここ2年間はより深いものになっています。

以前は、教師や生徒は主に理論を学んでいましたが、現在ではSTEM活動を通じて、彼らは理論から実践まで応用する方法を知っており、科学技術の研究の初期段階を歩んでいます。

国家管理機関の観点から、教育局、中央宣伝・国民運動委員会の副局長であるレ・フイ・ホアン准教授・博士は、STEMを高等学校に導入することは、生徒が科学への情熱を育み、学習成果を向上させ、持続可能な発展の要求に適した資質である革新的創造性を形成するのに役立つと断言しました。

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