「小さな計画」がもはや小さくないとき:変質している教育的意義のある運動を振り返る
「小さな計画」運動は、かつてベトナムの子供たちの人間性に富んだ教育的象徴でした。60年以上の形成と発展を経て、この運動は、倹約を知り、労働を愛し、責任を持って生き、地域社会と分かち合うなど、多くの世代の良い資質を育むことに貢献してきました。しかし、現在の状況では、熟考すべき現実が起こっています。「小さな計画」運動は、多くの場所で変質し、当初の教育目標から逸脱し、さらには形式主義的な「成果競争」になりつつあります。
小さな運動 – 大きな教育哲学
「小さな計画」運動は、1958年にホーチミン少年先鋒隊によって開始され、ハイフォンとソンタイの子供たちのイニシアチブから始まりました。当初、子供たちは紙くずやスクラップを集め、小規模な生産を増やして、公共事業や困難な子供たちを支援するための資金を集めました。この運動は急速に広がり、何世代にもわたって持続的に維持されてきた有意義な教育方法となりました。
言うまでもなく、「小さな計画」は、単に「物質」を集める活動として理解されたことはありません。運動の深い本質は、具体的な行動を通じて子供たちを教育し、貯蓄を知り、労働を愛し、責任を持って生き、コミュニティと分かち合うことを知っているという基本的な資質を訓練することです。
その精神は、ホー・チ・ミン主席の思想「幼い頃は自分の力に応じて小さなことをする」と一貫しています。小さなこと、質素な行動から、子供たちは人格を形成します。それが運動の長期的な生命力を築く核となる価値観です。
大きな教育的意義を持つ「小さなこと」から、形式と成果に重きを置く「大きなこと」へ
現在、多くの学校で、「小さな計画」運動が誤解され、誤った方向に展開され、本来の教育的性質を徐々に失っています。まず、クラスごと、さらには生徒ごとに具体的な目標を割り当てることは、意図せずに自主的な活動を「行政化」し、「小さな計画」を教育体験から完了義務に変えています。
それに伴い、保護者が「代行」する状況がますます一般的になっています。小学校1年生、2年生の生徒が1回に40〜50kgの紙くずを提出するケースは珍しくありませんが、この量は明らかに生徒自身が回収することはできません。その大部分は外部から購入または動員されており、活動はもはや生徒の訓練プロセスではなく、大人の産物となっています。その場合、運動の教育的意義はほとんど消滅します。
特に注目すべきは、成績至上主義が教育目標を圧倒していることです。一部の地域では、収集された量が報告、競争ランキング、または「運動のイメージ」を作成するための根拠となっていますが、中核的要素である生徒の参加、経験、成長のプロセスは軽視されています。そのため、運動は「物質化」、「形式化」され、当初の目標からかけ離れています。
その結果は、やり方にとどまらず、子供たちの認識に直接影響を与えます。子供たちは、「小さな計画」をできるだけ多く支払う、労働は必要ない、物質的な条件だけが必要、価値は意味ではなく量で測られると考えるという誤った考えを形成する可能性があります。これは、生活価値教育における憂慮すべき逸脱の表れであり、運動がかつて目指していた小さなことから人格を鍛える精神に反しています。
大きな教育的意義を持つ「小さな仕事」から、運動は物質的な価値を持つが、価値が空虚な「大きな仕事」になる危険性があります。
変質の原因:やり方から考え方まで
運動の変質は、組織段階だけでなく、認識から生じるより深い問題も反映しています。
「小さな計画」運動の方向性のずれは、偶然の現象ではなく、組織メカニズムと社会認識の両方において、多くの絡み合った原因の結果です。まず、一部の地域では、学校における競争と評価のメカニズムが依然として形式に偏っており、目標と物質的な結果を重視しており、その結果、「量を追いかける」というプレッシャーが生じています。さらに、運動の教育目標に関する具体的で統一されたガイダンスの欠如は、実施プロセスが歪みやすく、各地域が異なる方法で理解し、従うようにしています。
特筆すべきは、一部の保護者が活動の意義を十分に認識しておらず、代わりに行動する心理、さらには子供が高い成果を上げるために「投資」する心理につながり、意図せずに訓練の価値を失っていることです。同時に、一部の地域では、管理機関の検査と監督の作業が定期的かつタイムリーに実施されておらず、逸脱した兆候が早期に修正されていません。
より広い視点から見ると、市場経済の影響は、物質的な価値と有形の結果を重視する傾向があり、運動の基本的な教育的価値を弱体化させることにも貢献しています。「小さな計画」は、タイムリーに認識および調整されない場合、「行政化」および「成果化」のリスクに直面していることがわかります。
現在のベトナム人の育成の要求の中に運動を置く
第13回党大会と第14回党大会の決議は、ベトナム人を全面的に発展させ、道徳、人格、美しいライフスタイルを持つことが、国の発展事業の中心的かつ一貫した任務であることを明確にしました。特に、ベトナム文化の発展に関する決議第80-NQ/TW(2026年1月7日)は、新しい時代における国家価値体系、文化価値体系、ベトナム人の規範の構築と促進の必要性を引き続き強調しており、その中で、健全なライフスタイル、社会的責任感、倹約精神、思いやり、そして若い世代からの環境尊重の形成に重点を置いています。
そのような状況において、「小さな計画」のような教育運動は、単なる課外活動ではなく、実際には直接的な意味を持つ文化・道徳教育のチャネルであり、人間形成に関する党の大きな目標の実現に貢献しています。具体的で親しみやすく、年齢に適した行動を通じて、運動は生徒が良い習慣を身につけ、市民意識を形成し、地域社会と社会に対する責任感を育むための環境を作り出します。これは、純粋に理論的な教育方法では置き換えることが難しい、自然で持続可能な「価値観の浸透」プロセスです。
しかし、運動が形式的になり、量を追い求め、代行し、代行する方向に変質すると、具体的な活動の効果が低下するだけでなく、人間の文化発展に関する決議80の精神にも逆行します。これらの兆候は、訓練プロセスの代わりに物質的な結果を重視し、自発性、労働精神、個人の責任を弱体化させることで、目に見えない形で教育価値の基準を逸脱させます。これらは、我が党が集中的に構築しているベトナム人人間の価値観体系の中核的な要素です。
したがって、「小さな計画」運動の本質を修正し、回復することは、チームの組織活動の要件であるだけでなく、決議第80-NQ/TWの精神に従って文化と人間の発展に関する戦略的方向性を実行するのに貢献する任務でもあります。言い換えれば、これは基本的な教育方法を保護および強化するプロセスです。そこでは、小さな行動が新しい発展期におけるベトナム人の大きな持続可能な価値の形成に貢献します。
運動の本質的な価値を回復する
「小さな計画」を正しい軌道に戻すためには、同期的で一貫したアプローチが必要です。
まず、運動の教育的本質を回復し、生徒の訓練と経験のプロセスを中心とし、評価基準として収集された量を重視しないようにする必要があります。
それに基づいて、時代の要求と、若い世代への緑のライフスタイルと社会的責任の教育目標に沿った、実践的な方向に組織の内容と方法を強力に革新する必要があります。重点は、家庭、学校、公共の場所での発生源でのゴミ分別の実践、再利用可能な材料の創造的なリサイクルに関する指導、学校の清掃、村の道や路地の維持、緑の植物や花壇の植栽と手入れなどの地域社会に関連する環境保護活動の実施など、日常生活に身近な具体的な活動に生徒を参加させることです。同時に、友人や困難な状況にある人々を支援することを目的とした、節約と分かち合いのモデルを開発します。
それを通じて、物質的なものを収集することに重点を置いた方法から、子供たちの年齢から生活スキルを体験し、訓練し、市民としての自覚と責任を形成する活動へと移行します。
同時に、目標メカニズムと競争圧力を断固として排除し、自発性を確保し、年齢層の心理的および生理学的特性に適合させる必要があります。教師とチーム組織の役割は、生徒が代わりに行ったり、代行したり、押し付けたりするのではなく、「自分で行い、自分で経験する」ための方向性、指導、条件整備の方向で発揮される必要があります。
運動を本来の姿に戻すためのいくつかの提言
実質的な変化を生み出すためには、機関、組織、そして社会全体の協調的かつ統一的な関与が必要です。
まず、ホーチミン共産青年同盟中央委員会と中央少年隊評議会は、新しい段階における「小さな計画」運動の組織に関する統一されたガイドラインを早期に発行し、教育的価値、生徒の訓練プロセスに基づいて評価基準を明確にし、収集された量を主な尺度としないようにする必要があります。同時に、方向性を強化し、検査し、逸脱した兆候をタイムリーに修正します。
教育訓練省は、学校における競争基準への運動の組み込みを、プレッシャーを軽減し、「目標化」を避ける方向で見直し、調整する必要があります。同時に、検査・監査活動を強化し、教育活動が目標と本質に沿って実施されるようにする必要があります。
地方党委員会と政府は、基礎レベルでの組織的実施の指導、指示、監督を強化し、形式的な兆候や成果をタイムリーに発見し、修正し、運動が各地域の状況に合わせて実質的に展開されるようにする必要があります。
それに加えて、家族は、最初で最も重要な教育環境としての役割を果たすため、認識を変え、学校やチーム組織と適切に連携し、子供たちが自分で参加し、自分で経験し、絶対に代行や代理を行わないように条件を整え、それによって幼い頃から子供たちの自覚と個人的責任の意識を形成することに貢献する必要があります。
「小さな計画」は、キログラム単位の紙くずの話ではなく、私たちが世代をどのように教育するかの話です。
もし運動が変質し続けるのを許せば、私たちは伝統的な価値観を失うだけでなく、労働、責任、人格に関する基本的な教訓を意図せずに損なうことになります。
「小さな計画」を本来の意味に戻すことは、シンプルでありながら深遠な教育方法を維持することです。そこでは、小さなことが偉大な人間を作るのに貢献します。
