Hanoiには15,000の個別指導センターがあり、家庭教師価格が高くなりました
Hanoi-現在、都市全体には、個別指導に関連する15,000のセンターとビジネス世帯があります。より高い授業料は、以前と比較して増加します。
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通達29号後、追加授業料、追加授業料が値上げ
上記の情報は、Tran氏によって発行されました - ハノイ教育省(教育とトレーニング)のディレクター、最初の登録作業の実施に関する会議で、高校卒業試験を開催し、Circular No. 29/2024/TT -BGDST 28.3の実施の評価を評価しました。
Cuong氏は、Circular 29を1.5か月間実装した後、学生のイニシアチブが増加したと評価しました。彼らは適切に「子供時代に戻された」。さらに、Circular 29は、学校が学年計画を積極的に実施し、教師に名誉をもたらすのに役立ちます。
ただし、Circular 29を実装するプロセスも多くの不十分さを明らかにしました。それは、個別指導と家庭教師の増加に関連するセンターと企業世帯の数です。個別指導の価格も上昇しました。
「コミューンとワードの調査を通じて、追加料金収集は以前よりもはるかに高くなっています。これは両親とセンターの間の自発的ですが」とクオン氏は言いました。
ハノイ教育訓練局のディレクターによると、市内には約15,000のセンターとビジネス世帯があると推定されており、個別指導と家庭教師が確立されています。これにより、定期的な検査と検査のための時間とリソースの圧力が発生します。
「センターの数は高いですが、タスクを実行する人の数は非常に少ないため、CommuneおよびWardレベルでの困難な州管理機能に応じて検査の問題が保証されます」 - Cuong氏は問題を提起しました。
資本教育部門の責任者も懸念していますが、現在、Circular 29には、個別指導と家庭教師に関する違反を処理するための規制と制裁がありません。したがって、彼は、地域が実施の基礎を持つように、省が詳細に指示したことを提案しました。
一部の地域では、追加授業、追加学習の実施にまだ戸惑っています。

Circular 29の実施に関する情報過去において、教育省の一般教育省のディレクターであるタイヴァンタイ氏は、省は、個別指導に関する規制の実施の検査、調査、および監督を強化するように地域に指示したと述べました。検査チームを設立し、6つの州と都市で直接検査を実施します。
これまで、44の州と都市は、Circular 29の実施に関する報告書を省に送信しました。レポートを送信していない19の州がまだあります。
現在、4つの州は、円形29(長いAn、Ca Mau、Hai Duong、Binh Duong)に基づいて、州の個別指導に関する規制を発行しています。 2025年4月に、残りの地域がこの規制を発行することが予想されます。
教育省は、Circular 29が実践されたことで多くの前向きな変化をもたらしたと評価しました。
生徒の場合、循環の規制は、規制に従ってではなく、オーバーフローの個別指導が限られています。学校は、メインプログラムの教育と学習の質の向上、学校の料金のある通行料の終了、学生が学習と財政の圧力を受けずに知識にアプローチする条件を作成することに焦点を当てています。
生徒は、自己スタディのスキル、自己探求、自己認識を実践し、小学校レベルから正しく独立した思考を開発し、学習と他のスキルのバランスをとり、子供と親の間のつながりを助けます。
教育の公平性を確保し、学生間の学習機会の違いを減らし、利益の対立、評価と教育の不公平を制限することに貢献することを教えられていない教師に関する厳格な規制。
教師にとって、教師の規定は、合法的である教師の評判があり、教師の評判と名誉を強化する教師の悪い評判を避けるために自分の生徒に教えてはいけません。所得税義務、自己育成価値に対する教師の認識も変更されています。
しかし、タイ氏タイ氏によると、これまでのところ、この地域は、地域の規制の指針と公布の文書を発行するのが遅く、実装の恥ずかしさにつながります。学校の外での指導に関する規制を実施する際の部門と支店間の調整はタイムリーではないため、個別指導を教えることを希望する教師の一部は当惑し、心配しています。
教育省は、Circular 29の実装に「5 No」、「4プロモーション」を実装することで、Circular 29を実装するためにすべきことの1つは、Circular 29の実装に「5 No」、「4プロモーション」を実装することだと述べました。
年には以下が含まれていません。「ドラムを叩く」のではありません。妥協はありません。妥協のない;将軍にならないでください。しなければ頑張ってはいけません。
4つのハイライトは次のとおりです。すべてのレベルでの教育管理者の役割。自己尊敬と自己尊敬の精神。教師の生徒の精神。学生の自己 - 規律と自己研究。学校の役割 - 家族 - 社会的関係。
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